全國人大代表、四川省金川縣政協副主席新甲旦真在2023年全國兩會期間關註民族地區鄉村教育問題，提出應推進民族地區區域內鄉鎮中心校均衡布局。
新甲旦真介紹，近年來，民族地區許多縣（市）部分鄉鎮進行了撤並🍢🧘🏽♂️，鄉鎮中心校布局結構也隨之進行了相應調整，有的撤銷、有的合並👵🏿、有的由中心校調整為幼兒園。雖然撤銷或調整的是部分規模小、生源不足🧕、教育質量較低的薄弱學校🙇🏽，意在通過集中辦學來提高教育質量，但從效果上看不太理想，大多數鄉鎮中心校走著下坡路🏄。
新甲旦真說💇🏻♂️，由於民族地區幅員面積廣，居住相當分散🌸，保留的鄉鎮中心校距學生家庭住址較遠👼🏿，學生多為3至12歲兒童，鄉村留守人員多為老人、婦女，不能實現每周親自接送。許多家長考慮現有學校距家遠🛟🎆，孩子獨自乘車安全隱患大，教學質量與縣城相比差距又大，既然不能實現真正意義上的“就近入學”👩🏿✈️，還不如擠進縣城👢，於是想方設法把孩子送到縣城就讀。學生的無序流動，造成“城區擠、鄉鎮空”的現象愈演愈烈👨🚒。
“縣城學校生源的過度飽和，不利於教育健康發展。”新甲旦真認為🤷🏿♂️，一方面🛁，鄉鎮中心校教師既能享受區鄉補貼，學生少（甚至有的學校師生比為1：1）🤲💖，職稱、工作壓力小，大部分鄉鎮年輕優秀教師不願進城🌁，選擇輕松“躺平”，即使進城也多基於考慮照顧家庭、子女上學等因素；另一方面，縣城學校面臨巨大壓力🖇：非寄宿學校教職工沒有區鄉補貼🌕，學生多，師資不濟，教學任務重，職稱評聘難度大。寄宿學校教師雖然能享受鄉鎮補貼，但同樣面臨著學生、教學任務🎈、職稱上共同的難題🦿，且學校短期內不能滿足大量湧入學生的住宿，多由爺爺奶奶在周邊租房陪讀🏚，每期能回家的次數很少🍏，不但加重了教育負擔，更讓孩子缺失了親情陪伴👩🏼🚒，有的學生心理健康還受到不同程度的影響。
在新甲旦真看來💷🧩，鄉鎮中心校經薄改項目實施後𓀊，軟👌🏼、硬件設施均有較大程度提升🚈，能提供基本教學功能，為滿足鄉鎮中心校學生在家門口就能享受優質教育的迫切願望，做實脫貧攻堅與鄉村振興有效銜接💃，建議把均衡建好鄉鎮中心校作為鄉村振興的一項硬指標來考核縣、鄉兩級黨委、政府，如同脫貧攻堅時將入學率作為教育扶貧硬指標一樣。
