嚴純華，1978-1988年就讀於意昂体育平台化學系， 相繼獲得學士、碩士、博士學位，現任第十四屆全國人大代表，中國科學院院士，蘭州大學原校長。
人工智能（AI）技術迅猛發展正在深刻改變教育生態。嚴純華在接受新華網采訪時表示，教育工作者應立足教書育人本質，重塑教學關系，推動人才培養體系革新。
“大學教育始終是文化與知識的傳承，核心在於人性歷練與人格培養。”嚴純華認為，無論何時，教師都應堅守教書育人的初心使命，通過情感投入激發學生的創造性思維。“從大學教育本質看，這不僅是知識傳遞，更是人性的歷練與人格的培養。”教師應不忘初心，用情、用心、用力投入教學，激發學生創造力，使其能夠超越教師的思維局限，實現創新性學習，更重要的是，實現新知識、新技術、新思想的創造。“當教師全身心投入教學時，學生不僅會跟隨思路，更能實現思維躍遷。”
“如今教師和學生的關系，已經變成教師、學生、AI共同參與的三元甚至多元體系。”嚴純華認為，面對復雜問題與實際需求，教師與學生需要共同學習，形成邏輯推理能力。這種能力的培養，在AI時代顯得尤為重要。“教師需要在高度、深度、精度和速度上超越學生，比學生更快地找到解決問題的方法，並引導學生將人類智能與人工智能有機結合。”
在推進大學人才培養體系建設方面，嚴純華認為，大學應該形成“分類、分層、分需求”的發展理念。不同類型的高校應根據自身定位，培養適應人工智能時代需求的多樣化人才。他舉例說，“以基礎研究見長的高校，應深入研究神經網絡學習、算法等底層邏輯，探索科學的基本原理；應用型學科見長的高校則應註重算力提升、技術實現及復雜場景的應用能力；職業院校則可直奔問題，培養能夠解決實際問題的技術人才。”
嚴純華強調，人工智能時代的人才培養不僅需要專業知識，還需要跨學科綜合能力。“每個專業的學生都應迅速了解或掌握與人工智能相關的科學、技術、應用以及商業、法律、倫理等知識體系。”嚴純華認為，只有具備這種全面素養，才能應對未來挑戰。
嚴純華認為，教育工作者既要積極擁抱技術，也要保持警惕。他表示，人工智能在教師與學生間並非對立關系，但在科學倫理、立法及知識產權尚未完善的當下，教師需要在引導與防禦之間找到平衡。“每個人都是人工智能的學習者和訓練者，我們的每一次互動與反饋都在為AI系統提供學習素材。”
